加快建设世界优秀学科
在浙江大学第十五次党代会召开前夕，习近平总书记对浙江大学发展建设作出重要指示。他希望学校再接再厉，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，开拓创新、奋发有为，加快建设世界一流大学和优秀学科，为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴作出积极贡献。
“加快”二字体现了习近平总书记立足强国建设、民族复兴战略高度，对浙大在发展目标上迭代跃升、发展进程上加速提档、发展内涵上深化拓展的希冀；“优秀”二字体现了在建设一流学科基础上实现拔尖造峰的更高要求。
浙江大学加快建设优秀学科，该如何着力？
深刻领会“优秀学科”的丰富内涵。
与西方国家的学术共同体学科制度不同，我国实行的是国家学科制度。“学科建设”是一个具有鲜明中国特色的概念，我国的学科建设目标表现出鲜明的阶段性特征。
一是提出了“重点学科”概念。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，根据同行评议、择优扶植的原则，有计划地建设一批重点学科。
二是提出了“一流学科”概念。“一流学科”是在“世界一流大学”基础上产生的概念。《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》明确提出了“一流学科”概念，要求加快建成一批世界一流大学和一流学科。
三是提出了“优势学科”概念。党的二十大报告指出，要“加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科”。
习近平总书记希望浙江大学再接再厉，加快建设世界一流大学和优秀学科。“优秀学科”不同于“一流学科”和“优势学科”，有着丰富的内涵。
“一流学科”的核心是学科发展的“高水平”，是针对学科本身而言的相对标准，是特定比较对象和范围内的佼佼者。以“一流学科”作为学科建设的目标，可能使学科建设随着一流目标的达成而止步。“优势学科”的评价标准源于学科本身，也是在特定比较对象和范围内的“比较优势”。
“优秀学科”的核心是学科发展的“高质量”。“高质量”不等同于“高水平”，“高质量”是相对于学科的社会价值和功能而言的，“高水平”则是相对学科自身而言的。
“优秀学科”的评价标准源于学科的社会价值和功能。“优秀”是相对于自身而言的，没有比较意义上的等级概念。追求“优秀”的过程是没有止境的过程，是不断超越自我，追求卓越的过程。
加快建设优秀学科，就是要以“优秀”作为学科建设目标，充分发挥学科的社会价值和功能，不断追求卓越，止于至善。
浙江大学构建了使命引领的战略导向，追求“更高质量、更加卓越、更受尊敬、更有梦想”。浙江大学的学科建设也坚持这一战略导向，以“更高质量、更加卓越”作为根本追求，既要在建设一流学科基础上实现“拔尖造峰”，在追求“一流”的过程中成就自己，更要在追求“优秀”的过程中为人类科学事业、学术事业发展和造福人类中作出浙江大学贡献。
处理好学科导向与问题导向的关系，走问题导向的学科汇聚道路。
学科是在知识积聚到一定程度后，按照某种逻辑对知识的人为分类。学科分类经历了从遵循知识自身的演化逻辑到遵循解决问题的逻辑的转变，反映了知识生产目的的转变。
学科发展进入问题导向阶段，围绕问题的解决，学科出现高度分化与高度综合的趋势，打破原有学科边界，寻求不同学科合作，出现了跨学科、综合学科、横断学科、边缘学科、交叉学科等新的学科类型。
学科分类与知识生产模式密切相关。当前，知识生产模式已经由强调学院研究的知识生产模式Ⅰ向注重知识应用的知识生产模式Ⅱ和注重创新的知识生产模式Ⅲ转变。
“坚持问题导向”是习近平新时代中国特色社会主义思想方法论的重要内容。党的二十大报告指出，“坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，加快实现高水平科技自立自强。以国家战略需求为导向，积聚力量进行原创性引领性科技攻关，坚决打赢关键核心技术攻坚战”。
浙江大学建设世界优秀学科，须以“坚持问题导向”作为学科建设的方法论，按照坚持“四个面向”的要求，处理好学科导向与问题导向的关系，走问题导向的学科汇聚道路，促进学科门类交叉，大力发展交叉学科，以问题导向驱动学科汇聚和融合发展。
处理好学科评估与学科建设的关系，以自信和从容态度开展学科建设。
全国第五轮学科评估结果已经出炉，学科评估的积极作用显而易见，但消极作用也不容忽视。一些大学将学科排名作为学科建设的目标，对照学科评估指标体系搞建设，有可能步入学科建设误区。
“将军赶路，不追小兔。”浙江大学坚持“更有梦想”的战略导向，是要“走出新路”，追求“走在前列”，需要更加自信、更加从容地开展学科建设，进一步明确分类建设的学科建设思路。
一是根据学科性质分类。自然科学、工程与技术科学、人文与社会科学等各学科具有不同的发展和建设规律，需要根据学科性质的不同开展学科建设。
二是根据学科发展水平分类。虽然浙江大学在全国第五轮学科评估中整体表现优异，但学科发展水平存在不平衡性，需要根据学科发展水平的不同，确立不同的学科建设目标和思路。对学科排名相对一般的学科来说，要从学科实际出发，务实、辩证地看待学科评估和学科排名对学科建设的作用。
将优秀学科资源转化为全面提高人才自主培养质量的能力。
学科既是“学术的分类”，也是“教学的科目”。作为“教学的科目”，学科的作用在于通过学科知识教学来培养人才。
高校与科研院所的最大不同，在于人才培养是高校的基本职能，在于用优秀学科资源培养社会需要的专门人才，发挥人才“母机”作用。优秀学科的重要标志之一，是培养了拔尖创新人才。
党的二十大对教育、科技、人才做出了一体化部署，要求全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。
全面提高人才自主培养质量，关系到我国实现高水平科技自立自强，关系到国家战略科技力量、战略人才力量以及世界重要人才中心和创新高地建设。
高水平研究型大学是教育、科技、人才的汇聚性载体，要把发展科技第一生产力、培养人才第一资源、增强创新第一动力更好结合起来，自觉履行高水平科技自立自强的使命担当。
作者介绍
张应强：浙江大学求是特聘教授、校学术委员会委员、教育学院学术委员会主任
投稿邮箱：qztheory@163.com今日编辑：单靖翔图片来源：浙江大学微信公众号 求是新闻网
责任编辑：金云云 李真鸣